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心理健康教育是根据学生生理,心理发展规律和特点,运用心理学教育方法和手段,培养小学生良好心理素质,促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高教育.学生心理健康教育根本目,说就是要促进学生个性心理全面发展.学生心理健康教育不是孤立进行,而是服从于学生素质教育总目标,即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨,以培养适应我国经济与社会发展所需要,数以亿万计全面发展人教育目标就是培养全面发展人,而人发展中既包括身体,生理发展,也包括心理发展.在学生整体素质中,心理素质占有重要地位.良好心理素质是优良思想品德形成基础,是有效学习科学文化知识和进行智力开发前提,是引导学生正确交往,合作成功重要手段,是增进学生掌握劳动技能保证,是促进学生身体健康必备条件.因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质心理健康教育.一,上好心理健康教育课,面向全体学生进行心理健康教育.心理健康课不是语文课,更不是思想品德课,能仅仅满于让学生了解一些心理学知识,懂得一些道理,更重要是通过学生自主参与,主动讨论,扮演角色,体验情感促进他们心理发展.上好心理健康教育课是对学生进行心理健康教育一条很好渠道,是向学生传授心理学理论知识,是培养学生心理适应能力,提高学生心理素质有效途径.根据工作实际,学校周开设健康教育课,使学生掌握一定心理健康基础知识帮助他们系统地认识身心发展状况和特点,觉察心理行为问题,通过自我调适或寻求帮助来解决问题,保证身心健康,促进全面发展.心理健康教育课,教学时通过活动创设情景,提出问题,师生共同分析,思辨,研究如何解决问题,让学生联系实际自我反思确定目标,进行自我教育,通过精选文章,诗句,漫画等对学生进行心理暗示.通过让学生参与活动来训练学生心理适应能力.像在教育学生如何对待不公平别人误解了你怎么办等内容时,教师事先为学生创设一个情景,让学生在体验不公平和被人误解感受后,进行讨论,争辩,在讨论和争辩过程中,调整心理承受能力,促进学生完整人格形成.学生对上好这样心理健康教育课热情也是很高,收到很好教育效果.二,在学科教学中渗透心理健康教育学科教学是学校教育中心环节,也是心理健康教育主要渠道之一.所有任课教师都负有心理健康教育责任.学科教学既可以培养小学生健康心理,也可能给学生心理造成压力.因此,教师可以通过寻找学科教学内容中契机,把握教学最佳时机,对学生进行心理健康教育,在学科教
关于心理健康教育相关论文范文集学中培养学生学习情感,良好意志,性格等,减少学科教学对学生带来负面影响.教学中挖掘教材内容中心理教育因素,对学生人格和智能进行训练.教学中运用恰当教学方法引导学生主动学习,学会学习,发展学生主动性,巧妙地利用提问,讨论,小组学习等形式,调动学生独立思考性,培养学生勇于探索,勇于创新精神.在课,实验课和活动中,安排各种有趣活动,让学生动手操作,动脑思考,激发起学生强烈求知欲望培养学生热爱科学情感.通过让学生体验成功快乐,交流学习体会等,教育学生把学习当成是享受,把工作当成是享受,树立正确享乐观.三,在班主任工作和班,队活动中渗透心理健康教育班级,少先队活动和班主任工作是促进学生全面发展重要教育途径,在这些活动中渗透心理健康教育内容.班级是学校基本单位,班级活动目是要创建一个良好班集体,营造和谐班级气氛,使学生在集体生活中塑造良好个性,培养高尚品德,提高社会适应能力.各种竞赛,集体劳动,外出旅游,联欢演出等各种丰富多彩班集体活动小学生心理健康教育,在这些活动中陶冶学生情操,磨练其意志,锻炼其生活和社会适应能力.班主任日常工作对小学生品德和心理发展有十分重要作用班主任在日常工作中应注重小学生心理健康教育,用心理健康和发展理论来指导教育教学工作,促进学生心理健康发展.形式多样少先队活动同样可以渗透心理健康教育内容.我们学校定期播放心理教育教学录像,有关心理教育小文章,故事和有关心理教育知识,校园内黑板报,宣传栏定期更换有心理教育内容,与人交往学问,自护自救常识等内容,指导学生如何与人交往,如何控制情绪,心理行为问题时如何寻求帮助等.少先队手拉手献爱心活动,大队长竞选活动,主题班队会,远足参观等活动都是深受学生喜爱队组织集体活动,在这些活动中,学生思维活跃,不仅学会了与人合作,锻炼了能力,也抑制了不良心态,了提高心理健康水平目.四,设立心理咨询室,对个别学生进行心理辅导心理健康教育除了要面向全体小学生外,还要针对学生中个别差异,以及个别学生已经出现各种心理行为问题进行心理辅导和干预.我们学校心理咨询室就是为矫正个别学生已出现心理健康障碍而设立,对学生心理咨询,有针对性地因人而异地矫治和疏导学生各种心理障碍,做好助人自助心理辅导工作.为学生创设了一个表达内心世界安全环境,以接纳,平等,信任心态对咨询者以情相待,为咨询者排忧解难,进行心理疏导和心理矫正.咨询室老师经过多次交流咨询对学生逃学问题,厌学倾向,因家庭原因造成学习成绩下滑问题,上课时间力不能集中常搞小动作等问题进行了成功解决,帮助学生克服了心理障碍.为了进一步减轻学生心理压力,设立了咨询信箱,定期或不定期地接受学生个别咨询用尊重,接纳,理解态度通过聆听,分析,疏导,建议等方式和科学方法给予学生适当启发和诱导解决个别学生特殊心理问题.
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