导读：职业院校护生职业心理素质培养理专业学生职业心理素质的相关研究。曾有周静和戴肖松以心理训练的方式对护生“职业心理素质”的影响为题进行过这方面的初步探索，其所的团体训练、个体心理咨询、强化、实践强化等策略被证明对提高护生职业心理素质有效。基于不同目的的、设计严谨的团体心理训练对于不同对象的实践性研究均可以有效提高心理素质，倡
临床护理工作异常艰苦，如晚夜班工作、急诊的工作、危重病人特护及众多大中型手术护理等，都具有工作强度大、突发应急性事件多、精细操作要求高等特点。因此需要对相应的心理素质进行培养，如坚强的意志力、抗挫折能力、耐压能力及良好的情绪调节能力等。而当前医患关系日趋微妙，良好的沟通能力和化解矛盾能力也被认为是不可或缺的职业心理素质之一。临床医护工作：一个既有丰富的医护知识，又具备良好职业心理素质的，才能胜任长期、艰苦、复杂多变的护理工作。勒温提出的心理发展理论认为个体发展的一个主要特征是随年龄的增长，生活空间中尚未分化、较松散的区域开始逐渐分化，且在分化的同时个体对各子领域也进行着重新建构。虽然生理遗传因素是心理发展的物质基础，社会因素对心理发展起着重要制约作用，但学校教育应在此基础上对学生心理发展起主导作用。
由于临床护理工作的特殊性，职业心理素质主要体现在抗压与应变能力、合作意识与交往能力、责任心、细心、同情心、包容性等方面。如何通过有效的教学途径和手段培养职业院校护理专业学生具备职业心理素质是职业护理教育者应重点研究的内容。
在心理素质培训方面，有研究指出有针对性地开展心理咨询、可帮助克服不良情绪困扰、矫正异常心理；另外，心理承受能力的训练如极限训练、操作比赛、见习急救病人的抢救等，有利于提高心理承受能力和挫折的心理阈值[9]。职业院校护理专业学生职业心理素质训练是一个全新的课题。对于护理专业学生的培养，目前国内外的研究多着眼于以基础技能、临床技能等为主的“综合素质”的培养，以及一般心理素质的培养，罕见针对护理专业学生职业心理素质的相关研究。曾有周静[10]和戴肖松[11]以心理训练的方式对护生“职业心理素质”的影响为题进行过这方面的初步探索，其所的团体训练、个体心理咨询、强化、实践强化等策略被证明对提高护生职业心理素质有效。基于不同目的的、设计严谨的团体心理训练对于不同对象的实践性研究均可以有效提高心理素质，将团体心理训练的模式引入职业院校护理专业学生心理素质的培训，并可考虑将团体训练融入相关课程的相关内容，在日常教学中达到提高学生职业心理素质的目的。但是，团体心理训练的操作需要经过严谨的设计，有明确的目的性，并由受过训练的专业人员操作，方可其效果，且避开对学生造成不必要的心理创伤。
综上所述，目前，针对临床应具备的职业心理素质开展职业院校护理专业学生职业心理素质培养的实践模式的研究尚处于探索阶段，相关研究较少，亟待大量基础性及实践性研究，尤其是针对团体训练模式提高职业院校护生职业心理素质的研究，是值得今后学者们着力研究的方向。