日前，教育部颁布《中小学心理室建设指南》，指导各地加强和规范中小学心理室建设，切实发挥心理室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。这体现了对中小学心理健康教育进行“深耕细作”的决心。日前，教育部颁布《中小学心理室建设指南》，指导各地加强和规范中小学心理室建设，切实发挥心理室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。这体现了对中小学心理健康教育进行“深耕细作”的决心。
无可讳言，当前中小学心理室建设确实存在着一些问题，主要表现在心理室师资力量严重不足，心理人员水平参差不齐，学校在心理室建设上投入不足，心理人员待遇和培训仍是久拖不决的“老”问题，以及缺乏适合中小学生心理健康问题筛查、检测的标准化测评工具等。上述要求整合后可以划分为心理室建设的软件要求和硬件要求。
《指南》中就中小学心理室软件建设而言，包括学生成长管理、心理教师资质要求及心理室岗位规章制度等。
第一，教育行政部门要明确按师生比配备专兼职心理教师，数量至少在一人以上；对他们的任职资格和培训经历应有要求，原则上须具备心理学或相关专业本科学历，并将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算。
第二，加强心理室的制度建设，明确规章制度、工作规程、程序、职业和伦理规范等，建立健全的心理预约、咨询、反馈、追踪调查等规则，明确心理室的服务群体、时间以及专兼职心理教师每周需进行心理的时数。
第三，心理室须对心理工作中的学生成长信息，如心理面谈记录、热线记录等，要有明确的规章制度加以规范和管理。建立学生心理健康信息库，动态学生心理健康状况变化，为进一步开展心理提供科学依据。
《指南》中就中小学心理室硬件建设而言，包括场地建设、要求、基础设施等。一是学校心理室应有专用场地，尽量避开集体活动区等热闹场所，使用面积要与在校生人数相匹配。二是心理室周围应整洁、幽雅和清静，让来访者有足够安全感。三是心理室的设备应分为基础设备和心理学硬件设备。心理学硬件设备的配备要符合学生心理发展特点，避免使用对学生健康成长不利的设备。
为了确保《指南》发挥积极推动作用，除了严格遵循《指南》中的共性问题与配置标准外，还要实事求是、因地制宜地开展工作。
第一，正确认识心理室建设的重要性。心理工作是连接心理健康教育和心理危机干预的枢纽，然而有的学校对心理室建设的重要性还缺乏足够认识。
第二，宜采取多种多样的心理室服务形式。有些学校采取与校外专业机构合作的方式，为学生提供专业的个体心理服务，取得了良好教育效果。个别是心理室最常见的工作形式，其优势是能够在较深的层面上提供个性化服务。团体或小组，比较适合解决一些人际关系、新生适应或者学生具有相似问题的情况，其优势在于同时面对多人，并且团体创造的实际人际接触体验，尤其适用于人际适应障碍类主题。另外，推进自主自助、同伴互助、朋辈对于心理室建设也具有重要价值。
第三，心理室建设是一项系统工程。中小学心理室建设有很多工作要做，如人员配备、功能定位、专业人员的个人发展空间考量、制度建设、评估制度、回访制度及伦理规范和使用规则等。
为了实现这些目标与任务，加强学校心理制度建设是核心；编制具有我国本土特色的中小学生心理健康素质指标是基础；从实施心理健康教育心理健康服务并建立服务体系是途径；提供适合中小学生发展需要的心理与心理健康服务是关键。
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