据《浙江日报》报道，近日，宁波市洪塘中学设立宣泄室，让学生有机会随意橡皮人，化解自己在生活、学习中碰到的烦心事。一些男生会将自己讨厌的老师、同学幻化为橡皮人，一通，以宣泄怒气。该校心理健康老师介绍，宣泄室三个月以来使用频率很高。
中学该不该设立宣泄室？这种借鉴于日本企业的宣泄方式是否适用于未成年人？是否真能减轻学生压力？这些问题是洪塘中学此举引发争议的焦点。
老师了学生，学生心里不爽。在学校的“宣泄室”里，学生可以理直气壮地报复老师。尽管这种报复是抽象式的，的是物化的“模特”，被“报复者”本人毫发无损，怎奈这种宣泄的实质是。
假如这种报复手段得到鼓励，我们的学校教育无异于在暗示学生：有仇当报，真的惹不起，弄个塑料模特来，也算“胜利”。这种间接的做法，不过是丛林的变种而已。有了这样的，也就变得怪诞。家教给孩子，我们能原谅父母缺乏教育知识。学校教育继承这种衣钵，并且当成“教绩”来，实在是个莫大的。
道理很简单，人的没有止境，既然今天我还弱小，惹不起“”我的对象，暂时只能用“模特”临时平衡自己的心理。以后离开校门，体力足够大，和基础奠定了，那个时候再受“”，从小习惯了“”者，可能和冤家相逢一笑泯恩仇？如果延续向“模特”的行为，这个社会能安生得了吗？
教育，需要润物细无声的滋润，不能用丛林情绪。校园“宣泄室”和“模特”的相继问世，教育偏离了其向善的航向，虽然这种方式可以使学生消气，埋下的却是冤冤相报的种子。老师学生，可能错了，但绝大多数都是善意的。作为受教育者，首先需要学会，而不是满腔怒火跑到宣泄室对着模特挥拳砸去。不管这样的模特是临时特制的，还是买来的商品，式宣泄本身应被，而不是默认和鼓励。至于“模特”，更不应存在。刘海明
其实，如此的宣泄已被不少学校当作开展学生心理健康教育的一项内容，只不过形式不同，有的是“发泄墙”，有的是“受气包”。然而，学习成绩不理想，学习负担吃不消，人际关系不睦、引起的委屈，家庭氛围不和谐、父母，或者自己都说不出是什么原因的莫名其妙的烦恼，这“的青春期”的种种问题，让一堵墙或更形象的一个假人挨一顿揍，以为就能揍跑，就能达到“平衡、调节”，显然是把思想工作过于简单化了。
实际上，具体到每一个学生而言，即使出现相同的问题，也有不尽相同的原因，解决的方法也当然要因人而异。即使这样的发泄产生一时的效果，但显然不可能从根本上解决孩子的心理问题。
在成长的道上，遇到挫折、困顿是不可避免的，尤其是如活节奏加快，使有些问题更加突出，或者提前出现，根本的方法还是要正确引导，找出原因。要让学生逐步认识到，社会是复杂的，人生不可能一帆风顺。长期靠不管三七二十一地一通发泄这种简单的方式，来解决心理障碍，只能养成任性、的习性，使心灵逐渐扭曲变形。
“宣泄室”实际上反映出在应试教育的压力下，将学生当作平等交流对象，“和风细雨”、“润物细无声”、循循善诱的思想工作的欠缺，面对学在的问题，社会、家长、老师都表现出急功近利的浮躁心态，要么靠急风暴雨式的“加检查”，要么靠学生的发泄，就想解决问题收到效果，这恰恰说明了当前下工夫做过细的思想工作的必要和迫切。钱夙伟
校园设立“宣泄室”一直处于争议之中。反对者认为易造成学生的倾向。这不无道理，但事实上，的确有不少学生喜欢，这就表明了存在的必要性。
现在学生的心理问题很严重。师范大学发展心理研究所“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组发布的一项调查显示，在、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生中，小学生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了20.6%，初中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占17.1%，高中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例是17.3%。学生动不动就要出走，甚至要以死相逼的例子比比皆是。
“宣泄室”作为排遣学生不理的一种途径，其存在还是有积极意义的，大可不必一概，不过，这显然不应该成为治本的良药。我注意到新闻报道中的一个细节。一个叫王方(化名)的同学，成绩一直处于中游水平。一开始，老师经常鼓励他，但是渐渐地，老师的语气越来越重，经常他没认真学习。于是，他走进宣泄室，一边打着橡皮人，一边大吼：“我真的努力了，你为什么不相信我？”这位学生之所以要发泄，显然与教师的工作做得不够细致、对学生缺乏关爱有极大的关联。如果教师对学生多些耐心，多些爱护，想必会使学生感受到温暖。这位学生能通过“宣泄室”最终解决问题吗？如果教师仍旧这样对待他，他恐怕仍然要处于不被信任的状态之中。
学生出现问题，很多原因都在教师或家长身上，作大人的一定要先检查自己，多给学生关爱。同时，教育部门要切实做好减负工作，使素质教育的阳光照射到每一个中小学生身上。“宣泄室”终究只是一种不治本的“药”。治本的良药就在于爱，就在教师或家长身上。多给学生爱，多听听学生倾诉，营造出一种和谐的校园。这比建立“宣泄室”更有效。王军荣
学校设立“宣泄室”，这表明了学校开始重视解决学生的心理压力问题。但是，为学生减压，不是设立宣泄室就能解决的问题。
学校与企业有着本质的区别。员工是成年人，他们各方面都很成熟，工作中和生活中有了这样或那样的心理压力，通过宣泄可以适当地“减压”，或化解心中的怨气，消除心中的不满。而中学生则处于成长阶段，他们的思想不够成熟，心灵较为脆弱。把老师和同学们都树成了“靶子”，当成“假想敌”供学生宣泄，无异于在他们的潜意识里“培养”倾向。
久而久之，对学生们的思想和心灵会产生不可估量的负面影响。尤其是，当今的学习压力大、负担重，很多学生都片面地认为是老师同“自己过不去”、在“师生关系紧张”的当下，用这种“宣泄室”的方式，定会产生作用。一旦“打老师”、“骂同学”上瘾，它将可能演化成“真打更过瘾”，岂不误人子弟？
心里宣泄有多种渠道，解决的方法很多。或心理援助，或用健康向上有意义的活动为之减压，或以爱心和温馨为他们排郁解忧。思想教育者之爱，应是比母爱更细腻，比父爱更广博，比情爱更质朴，比其他一切亲情更、更。那种丢掉原则，一味满足学生的“心理”，势必会引人误入。学校引进“宣泄室”，靶子树错了地方。汪代华
青春期心理健康出现问题在所难免，而解决问题的方式很多，不可否认，宣泄是一种好的方式，但它却不是唯一的方式，更不能指望它解决问题的全部。对于在宣泄室里学生师长的现象，其实无可无不可。
关键在于，我们对这些学生有没有进一步的关注。最好的做法当然是抓住这个线索，找到病根儿对症下药，解开他们心中的疙瘩，让孩子的火苗适时熄灭，以免毁了自己、社会。有了问题，孩子们动手了，证明他们有解决的愿望，我们的教育也应该跟得上趟儿，做到该出手时就出手。孟浩强
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