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语言学的重要性

※发布时间:2017-10-25 20:20:44   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  语言学的重要性_教育学/心理学_人文社科_专业资料。体 态 语 的 重 要 性提到交流,我们自然会想到语言,即我们每天说的不计其数的话。但是, 除了有声语言, 还有一种对我们日常的交流做出了巨大贡献的身体语言──体 态语。体态语是一种表达和交换信息的

  体 态 语 的 重 要 性提到交流,我们自然会想到语言,即我们每天说的不计其数的话。但是, 除了有声语言, 还有一种对我们日常的交流做出了巨大贡献的身体语言──体 态语。体态语是一种表达和交换信息的可视化(有的伴声)符号系统,它由人 的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化等构成。或者通俗地讲,当人体 动作能够传递相关信息时,这些动作有了语言的功能,就成为体态语了。在现 实生活中,体态语使用极其广泛,而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息, 同时留给对方更大的想象空间。心理学家得出一个有趣的公式:一条信息的表 达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。这表明,人们获得的信息大部分来 自视觉印象。 人类的体态语具有一定的共性,语言不通、地域不同、文化相异的人们可以通 过体态语进行一定程度上的有效交流。然而,共性的体态语主要是指一些先天 性动作(如欢乐之笑,痛苦之哭)和自发动作(如双臂抱胸,双腿交叉等), 而更多的体态语却是后天习得的, 根植于本民族的历史文化传统和社会教环 境中,从而具有了各自的民族特性,自然而然体态语的文化差异就产生了。随 之在跨文化交际中,可能会因为体态语的差异而产生。体态语又称“肢体 语言”。是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿 态、手势、面部表情和其他非语言手段,如点头、摇头、挥手、瞪眼等。也是 由人的面部表情、 身体姿势、 肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统, 常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据, 是一种人们在长期的交际中形成 的一种约定俗成的自然符号。但又与文化背景有一定关系。如在印度,点头表 示不同意,摇头表示同意。 教师在课堂上讲课,除了运用有声语言外,还需借助于一些表情、手势、 动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足, 传递特定的信息, 以加深印象, 从而收到良好的教学效果。这种用表情、动作或体态来交流思想的铺助手段是 一种伴随语言,称之为体态语。 在教学过程中,体态语与有声语言同样重要。有人作过这样的估计,在人 们的各种感官中,听觉和视觉的作用大约占 90%以上,或其中视觉的作用又特 别显著,大约有 87%的感觉印象来自于眼睛。体态语直接作用于人们的视觉器 官,所以教师的一举手、一投足、一颦一笑都会被学生密切注视。体态语是表 露人的内心、寄予人的感情的语言,具有表意性,它表示特定的含义,体现特 定的情感,会给学生留下非常深刻的印象。教师是学生的向导和引人,无论 是传授知识或是培养情操, 都需要教师作出表率。 所以, 教师的一举一动, 都会对学生起到潜移默化的作用。恰当的体态语,会使学生从中得到肯定、理 解、鼓励、信任,从而收到良好的教学效果。 目前在课堂教学中,教师运用的体态语普遍存在着随意性和习惯性,如将 手插在口袋里;来回在黑板前;频繁地做些无用的手势等,这些都将影响 信息的传递、情感的交流、形象的塑造。以老师讲课为例:一、 亲切、关注的目光语是收到良好教学效果的关键前苏联作家费定说: “眼睛的表情, 远比人类繁锁不足道的语言来得丰富。 ” 眼睛素来被人喻为“心灵的窗口”,人们内心的思想感情可以通过这个“窗口” 折射出来。它是一种非常复杂、深刻、微妙,江富有表现力的语言。在课堂教 学中,有的教师上课时两眼不看学生,而实际上什么也不留意,只管按照自己 设计的程序讲课。学生在下面听得如何,他一概不知,这种“有眼无珠”的讲 课方式无法掌握学生获取知识的程度,更无法与学生进行信息沟通与交流。学 生在听课时, 眼睛往往是注视着教师的, 如果教师以一种和蔼的目光一边讲课, 一边巡视学生,用目光语来询问、了解,与学生沟通,学生就会觉得老师是在 对自己讲课,不禁会集中注意听课,做到心领神会。如果学生在回答问题时, 教师用亲切的目光语注视他,学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。如有学生做 小动作,教师用关注的目光看他一下,实际上是一个提醒暗号,学生会自 己的不对而改正过来。因此,在课堂教学中,教师采用一种亲切、关注、持续 不断的目光巡视全班同学,能随时把握学生的动向,及时沟通信息。二、 友好、和谐的微笑语是营造良好课堂气氛的微笑语是一种世界通用语,它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之 外,还可以表示鼓励、谅解、理解。教师在的眼里是严肃的代名词,教师 在学生心中也早已形成了严肃、板着脸的定势。这种定势是很不利于师生之间 的感情沟通的。且不知友好、和谐的微笑语,能营造良好的课堂氛围。达到最 佳的教学效果。首先,微笑可以使学生放松情绪,减轻压抑感,他们会觉得老 师是可亲可近的,从情感上就已接纳了教师,从而能主动地、自愿地接受教师 所传授的知识,进而在友好、和谐的乺中完成教学任务,其次,微笑可以起到 鼓励、信任的作用。学生在回答问题时答错了或一时答不上来,你一个微笑投 递过去,学生会从中得到鼓舞与信任,解除心中的而调整情绪。再次,微 笑还可以在素质教育中起到潜移默化的作用。在职业教学中,某些专业学生的 专业素质培训之一就是进行微笑语教学。如果教师板着脸讲课,学生又如何笑 得起来。另外,微笑还可以教师的形象。这种形象不仅在于外表,而且在于内 心,它可以陶冶人们的心灵。因此,教师如果采用微笑语教学,不仅塑造了自 己的形象,同时也塑造了教师整体的形象。三、 美好的体姿语是行为规范教学的标本教育既是科学,又是艺术。艺术最讲究语言的动作性。手的姿态、人的动 作是表达形体语言和思想感情的有力手段。一个鲜明有力的手势,能给人以经 久难忘的印象;一个寓意深刻的身资能说明许多问题。俗话说:“坐如钟、站 如松、行如风”,这是指人与人交往中应有的正确体姿。在教学过程中,立资 和步资是最多的。立资语是通过站立的姿态传递信息的语言,不同的立资,传 递着不同的信息。教师站在上,弯腰曲背,表示不振,上起课来有气 无力;有的教师整堂课是侧身对着学生,是一种漫不经心的表现,这种立资随 意性很强,会使学生注意里集中不起来,课堂气氛不浓厚;有的教师整堂课是 两手撑着上,这种没精打采的立资显示出一种单调感,学生会提不起 来。除了立资,在上还有步资,通过行走的步资传递信息。一个小小的讲 台,它可以展示教师的心态。有的教师来回不停的,这种不自觉的习惯性 步资会影响学生的思维和。因此,教师在教学中要注意自己挺身直立,面 对学生,给人以潇洒自如、稳重自信之感,给学生树立起行为规范的标本。 教师体态语在课堂上的重要性无可替代。教师体态语在对外汉语课堂教学 中可以发挥四大作用。1.增强教师魅力良好的教师体态语可以树立良好的教师形象,增强教师自身的魅力。有些 学生在课堂上不能专心,教师的不同表现就会有不同的效果。如果教师用 有声语言,点名道姓地一通,即使是用幽默的语言如“某某同学神游太虚 了?”这时,所有的同学都会关注他,让学生感觉如芒在背,难受至极。并且 在课后,该同学也会觉得同学们都对他有异样的眼光,不再像以前那般亲密无 间。反之,如果教师用体态语,咳嗽一声吸引学生注意力后,以目光注视这位 同学, 待这位同学发觉教师正在看着他时, 就可以转移开目光, 这就表达出 “我 已经注意到你了,不要再分心了!”的意义。这样就可以避免学生的尴尬,赢 得学生的好感。每个学生都有着希望给自己喜欢的老师留下好印象的心理。所 以,教师要做的就是争取大部分甚至全部学生的喜欢。除了渊博的知识可以让 学生尊敬之外,举手投足间的优雅,亲切的面容、和蔼的态度都是可以拉近师 生距离,融洽师生感情的良好因素。很多学生就是因为喜欢老师,才好好学习 一门课程的。2.感染作用有些体态语可以发挥良好的感染作用,感染学生好好学习。譬如教师挺直 的脊背。教师在板书时,不可避免地要将背展示给学生,挺拔的背影留给学生 的印象是而有力。这会不自觉地传染给那些松散、上课没的学生,从 而让他们打起,认线.替代作用代替有声语言,节约课堂时间,课堂的流畅性,不至于打断老师和学 生的思。教师在讲课时,一名学生做小动作,不专心,教师就可以在不 停止讲课的前提下,走到这名学生面前,可以拍拍他的肩,也可以停住,在这 位学生身边不走,都可以起到代替言语行为的作用。这一动作行为,不仅可以 免去口头对学生造成的尴尬,促使其集中精力,还可以不打扰其他同 学学习,节省了大家的时间。4.辅助作用与所有的体态语一样,发挥传达信息、交流情感的作用,也可以称为辅助作用。体态 语作为非语言手段辅助语言手段来进行教学。例如,对外汉语教师在朗读课文时,随着课 文中人物的语气变化而变化,抑扬顿挫,不仅可以强化朗读效果,使枯燥的朗读变得有趣 动听,还可以增强感染力,使学生更深入地了解课文含义。又如,教师一个赞赏的眼神可 以让学生对接下来的学习更加热情。 一个责怪不满的眼神可以让学生沮丧好久而不能专心 于课堂。

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